大凡做教育研究，学者要有三种基本意识：良好的问题意识、积极的创新意识、严谨的规范意识，这是开展教育研究应秉持的基本态度。
涵育问题意识，优化研究选题
良好的问题意识至少包括三方面：一是问题提出，研究者应有敏锐的目光，时刻做有心人。好的问题是言他人未言、言他人言之未尽、言他人言之未深；二是问题归纳，研究者应善于由点及面，总结归纳问题。例如，许多问题都来自教育实践一线，很零碎，待归纳，如课堂教学中的课堂纪律、教学气氛、学习态度等实质上都不是一个点的问题。而这往往内蕴着个体学习的动力问题。三是问题上升，通常问题在由点及面的基础上要更上一个台阶，要有新思考。如课堂教学的组织实施这一问题，其实就涉及教育学、心理学、组织学、行为学、管理学、传播学、文化学等诸多领域。
问题从哪里来？要学会从工作中发现问题，如专业学习、教学改革、教学实习、科研服务、校企合作等各类教育问题。要学会从学习过程中发现问题，在学习教育教学经验、教育管理经验、教育研究成果中发现总结，如教育方法的适切性关涉教育对象、教育目标、专业程度、课堂教学方式等。要学会从新的研究问题中发现问题，如在开展教改、课题研究、论文写作过程中出现的一些新问题，随形势环境、研究样本、研究方法的变化都会带来更多新问题和新结论。可以说，有了好的问题，找到合适的选题，就有了研究的高起点。
此外，还要更多关注外部关系规律的研究。教育的实践特征要求我们积极关注社会政治、经济、文化改革和发展的新形势和新变化，主动寻求教育改革的应对策略，而不是关门办学，闭门造车。要尽可能地将有组织科研和自组织研究结合起来，形成良好的问题意识和研究意识。
培育创新意识，提升研究品质
学校教育的根本在于人才培养，教育研究的根本目的在于促进每个学生的健康发展，要培育创新意识，在研究方向、研究方法、研究结论的创新性和研究目标的发展性上下功夫。
创新研究需要理论支撑。发现问题、开展学术研究一定要依靠理论支撑，在已有研究成果的基础上力求有所创新。要讲求学术研究的基本思路，切不可自说自话，也不能主观臆断，要言之有理、言之有据。这里的“理”是指以教育理论为主的相关学科理论，“据”包括论据的质量和数量要求。要避免无本之木、无源之水类的“拍脑袋式研究”。
创新研究需要系统综合。在研究过程中，要有系统、综合的视角，以单一视角找寻改革路径通常是不可能有创新的。如开展学生学习研究，不能简单从教师个人、教务工作人员等单一视角出发，应该具备系统综合的选择策略，这样的改革路径才有理、才可行、才有实效。
创新研究强调多学科与跨学科视角。面对日常问题开展教育教学研究，要提倡充分借鉴多学科视角，开展多样化研究。如运用社会学的观点分析社会分层与高等教育机会；运用政治学的观点分析高等学校的结构及其运行；运用管理学的观点分析大学治理与教育公平问题；运用系统科学的观点分析作为社会学术系统的高等教育系统等。
强化规范意识，遵循学术范式
教育研究的结果和结论通常需要研究者写就学术文章来呈现。在写学术文章时，应严格遵循范式，在学术规范方面恪守规范性要求。这种规范意识需要在日常学术研究的训练中养成和强化。
一是文章结构规范完备。通常学术文章要从问题提出开始，介绍研究的背景和意义，逐步引出相关学术观点，进而开展充分论证，这是结构完备的常态；研究一个学术问题要从系统分析问题出发，文章结构要系统化、成体系；科学化是指文章结构的搭建要科学合理，要围绕主题开展研究，不能“顾左右而言他”。
二是文章逻辑清晰有序。学术论文讲求论证的逻辑层次清晰，观点的主次要分明，论述的层级要清晰，能让读者清楚地看到作者的观点和研究思路；研究的逻辑演进脉络要分明，通常是先整后分，层层推进，要有利于学术观点的表达与纵深推进；文章逻辑也要讲求整齐有序，如历史逻辑的整体性与有序性、标题的可比性与对仗性、研究内容表达的并列性、系统性等。要让读者一眼分辨出这是一篇学术文章。
三是摘要、关键词、参考文献精练规范。摘要是文章的眼，关乎文章学术影响力的发挥，要求精确、简洁、客观陈述、不加修饰；关键词要参考相关标准认真梳理，精准反映论文主题，而不是把主题拆成几个词；参考文献要求精准、规范，符合学术期刊的相关标准及所投期刊的要求。
（作者：沈广斌，系江苏教育报刊总社《江苏高教》编辑部主编、编审）
